Philippe MAZEREAU : Les enjeux de l’école inclusive
Stage de formation syndicale organisé par la FSU-SNUipp Pas-de-Calais
Arras – 2024
[Musique] oui bah donc Philippe mazerau je suis professeur émérite en sciences de l’éducation à l’Université de camp mais j’ai une carrière universitaire qui a fait suite à un long parcours à la fois dans l’enseignement et spécialisé de l’éducation nationale et aussi comme comme directeur de structure
Médico-social d’mee de C ce qui fait que j’ai en gros une vision un peu d’ensemble du champ du handicap à [Musique] l’école l’inclusion où en sommes-nous aujourd’hui nous sommes si on prend l’actualité brûlante je pense que nous sommes dans une situation de blocage de blocage qui est à mon sens dû
Au fait que entre la loi de 2005 qui a mis en place la scolarisation des élèves dans l’école la plus proche de leur domicile et aujourd’hui euh aucune mesure d’envergure n’a été prise au niveau du du fonctionnement du système scolaire dans son ensemble pour pouvoir faire vivre cette inclusion de façon
Qualitative je pense notamment à la baisse d’effectif au fait de renforcer les équipes pédagogique par l’intervention de professionnels euh spécialisés de mettre de plus de plus de mîtres que de classe pour permettre de de travailler à la prise en compte des besoins éducatifs particuliers des élèves dans un cadre pédagogique [Musique]
Efficace alors il il faut défendre l’école inclusive dans sa version extensive dans sa version extensive ça veut dire que l’école inclusive ce n’est pas simplement le problème des élèves en situation de handicap comme la question c’est beaucoup pose se pose beaucoup en France une école inclusive c’est permettre la diversité des besoins
Éducatifs particulier d’être accueilli et d’être pris en compte dans le fnement global de l’école donc c’est une école plus accessible qui permet à l’ensemble des élèves de conduire leurs apprentissages le le plus loin possible dans un cadre partagé dans le cadre ordinaire partagé et donc de faire expériences d’apprentissage parmi l’ensemble de la
Communauté éducative c’est en cela que le le principe inclusif est un principe moteur mais malheureusement il connaît des des mises en œuvre qui sont très très différent à la fois d’un pays à l’autre et aussi selon disons je dirais une philosophie politique ou une autre certains pays réservent comme la France réservve cette
Politique aux élèves en situation de handicap d’autres pays ont une version plus extensive et raisonnent à partir de la de besoins éducatifs particulierers ça veut dire que à la base ce sont les enseignants dans les classes qui sont les mieux à même et en position de déterminer quels sont les besoins dont les
Élèves pourraient comment bénéficier pour pouvoir conduire leurs apprentissages dans les meilleures [Musique] conditions alors non les les prescriptions euh actuellement euh sont pas du tout euh sont pas du tout à la hauteur c’est-à-dire que on a euh un discours euh aujourd’hui contradictoire c’est-à-dire que on se réfère d’un côté
À l’obligation juridique euh d’inclure tous les élèves donc euh euh ce qui en soit est une chose mais en même temps euh les conditions euh de la liberté pédagogique sont de plus en plus restreintes on assiste à pression des évaluations une pression sur l’obtention de résultats avec le climat actuel
Notamment sur la remise en cause du système du système français qui est très producteur d’inégalité en terme de de de résultats scolaires donc on a un discours complètement contradictoire qui dit d’un côté faisons l’inclusion et de l’aut l’autre côté il faut revenir au modèle ancien d’une école de l’élitisme républicain et donc
On voit bien que là on est dans une situation de blocage qui à mon sens est particulièrement [Musique] explosive pour permettre une inclusion de qualité je pense que il faut donner au aux enseignants et au personnel spécialisé déployer en équipe pluridisciplinaire au sein de l’école les moyens en temps en formation de pouvoir
Évaluer de pouvoir déterminer des différents types de groupes de besoins dans les classes à à ne pas confondre avec les groupes de niveau je n’est-ce pas monsieur euh les groupes de besoin ça n’a rien à voir avec les groupes de niveau c’est prendre en compte les besoins à un moment donné
Spécifique d’élèves pour aller vers les acquisitions qui sont requises par le niveau d’enseignement ou par le cycle hein et c’est faire en sorte que ces groupes soient à géométrie variable et évoluent en fonction des évaluations successives conduites par par les par les professionnels donc je pense que il y a
Besoin de restaurer du pouvoir d’agir des enseignants euh à la base des enseignants en coopération avec et avec du temps pour pouvoir le faire avec des professionnels spécialisés soit de l’école soit du secteur médico-social et euh ma pratique euh d’enseignant chercheurs auprès des équipes pédagogiques montre que il y a toutes les ressources
Euh euh en terme de capacité sont réuni chez les enseignants si pour peu qu’on leur laisse cette liberté pédagogique de pouvoir agir et s’organiser en fonction des besoins qu’il qu’il [Musique] rencontre alors dans l’acte 2 on peut percevoir un certain nombre de je dirais de de réactions positives qui viennent
Malheureusement à mon sens beaucoup trop tard en tout cas la prise de conscience que c’est à l’école que ça se joue notamment l’évaluation des besoins en terme d’aide pour les aesh ou de définition des besoins éducatifs particulier sauf que comme ça arrive tard et que ça arrive encore une
Fois sans concertation préalable et dans un euh un contexte français qui est très divisé entre guillemets enfin historiquement divisé entre le monde de l’école et le monde du secteur médico-social comme aujourd’hui on se rend compte qu’effectivement les moyens du secteur médico-social doivent être déployés au niveau de des écoles ça risque de créer
Un un certain nombre de blocage parce que à mon avis c’est insuffisamment préparé et ça va être euh je pense reçu et perçu uniquement sous l’angle euh d’une économie euh d’une volonté d’économie de moyen alors que ça pourrait être tout à fait euh conçu autrement c’està-dire autrement
Dit le les les les principes de base euh de l’acte 2 il y en a un certain nombre que je trouve relativement cohérents mais ils arrivent dans un tel contexte et avec un tel retard prix dans la façon de gérer euh l’inclusion depuis 2005 que malheureusement j’ai peur que euh il
Soit euh euh difficilement euh mise en [Musique] place